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篇一:应用文写作_教案
一、教学目的
(一)掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点
(二)掌握应用文各要素的概念及其运用
(三)形成初步运用应用文各要素的能力
二、教学重点与难点
(一)教学重点:应用文各要素的概念及特征
(二)教学难点:应用文各要素的运用
三、课时安排:2课时
四、授课方法:讲授法、讨论法
第一课时
主要内容:应用文的概述;应用文五要素之主旨、材料
授课步骤:
一、导入
(一)请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些?
记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说??
今天我们将学习一类新的文体——应用文
(二)再请同学们回忆,我们曾经接触过的应用文有哪些?
书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等
本学期,我们讲系统地学习关于应用文的知识,熟悉并掌握应用文的特点及用法。
二、应用文的概念
应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体
从这个概念中我们得到的信息有:
(一)应用文是一种文体(本质属性)
(二)应用文格式规范、行文简约、具有实用性(特点)
(三)应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人
(四)应用文是用来处理日常事务、传播信息的(作用)
三、应用文的特点
应用文的概念中已经包含了几个特点,总结一下如下:
(一)实用性
(二)真实性
(三)规范性
(四)简约性
(五)严格的时效性
四、应用文的种类
前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文,但它们是不同种类的应用文,那么应用文究竟分几种呢?本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体,本学期我们讲逐一学习。大家可参照课本目录简要浏览一下。
分类:行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示
五、知道了应用文的概念和特点后,接下来我们来学习组成应用文的几个要素 请同学们回忆什么是文章的要素?我们学过的问题中都有哪些要素?
议论文:论点、论据、结构、语言、论证
说明文:主题、材料、结构、语言、说明
记叙文:中心思想、事例、结构、语言、叙述
应用文同样也有五个要素:主旨、材料、结构、语言、表达方式
(一)应用文的主旨
1、概念
主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时,通过文章全部内容所表达出来的一种
态度和意图,也叫主题、观点或中心思想。
2、确立主旨的原则
正确、鲜明、集中、深刻
3、确立主旨的方法
(1) 揭示事物本质(透过现象看本质,把握内部联系)
(2) 反映时代精神(现实需要什么,我们就反映什么)
4、表明主旨的方法
(1) 标题明旨(公务文书中多见)
(2) 开宗明义——用文章首句直接表达主旨(P3例文)
(3) 文末点题——用文章的结束语句来表达主旨
例:P77例文改作《暑假生活回顾》:“综上所述??”
(4) 段首显旨(多用于经验总结、调查报告、述职报告等)
例:P78例文四《××学院党委统战部2004年度工作总结》
(二)应用文的材料
1、材料的概念
材料是指作者为实现某一写作目的,收集货积累的能够表现文章主旨的事例、事件、数据、道理及资料等
2、取材
(1) 观察生活、体验生活,从生活中取得第一手材料
(2) 调查采访
(3) 积累材料:在平时的阅读中积累大量素材,借他人的材料为己用
方法:撰写笔记、资料卡片、剪贴资料、网络查阅
3、选材
拥有大量材料,但不一定都适合文章的用途,这时就需要适当取舍,选取最适合的材料。那么选材有哪些要求呢?
(1) 真实
材料中涉及的时间、地点、人物、事件等均要真实,这也是符合应用文真实性的特点
(2) 典型
选取的人或事件要典型,具有代表性
(3) 新颖
与时俱进,反映时代精神
4、剪裁
材料选取好后,如何安排运用呢?这就涉及到剪裁的问题。就像买布做衣服,布料买回来后,还需要量体裁衣。
剪裁的要求:
(1) 服从主旨的需要,分清主、次、先、后、详、略
(2) 合理安排材料的顺序
(3) 点与面结合。既有整体情况的说明,又有典型事例的介绍
(4) 详略得当
课堂练习:P14第四题
第二课时
主要内容:应用文五要素之结构、语言、表达方式
授课步骤:
一、导入
学习了应用文的主旨和材料后,我们继续学习应用文的另外三个要素:结构、语言、表达方式
篇二:应用文写作教案
第一章:绪论应用文写作教案
第一节:应用文概念、特点
教学目标:了解一般应用写作的概念;应用写作的文体特点;
初步了解应用写作;
教学重点:掌握应用写作的基础知识点,了解应用写作的特点
教学难点:理清应用写作的文体特点
教学方法:讲授法;互动教学法
一:什么是应用写作
1.什么是应用文?
其实应用文古已有之,其历史最早可追溯到文字的产生时期。目前我们所能见到最早的应用文是殷商时期的甲骨文,即殷墟甲骨文,它多为占卜之辞。最早的文章总集《尚书》,则是我国第一部以应用文为主体的文集。
相较于应用文的产生,“应用文”这一概念的确立则晚得多。“应用文”一词最初出现在宋代。只是此时,“应用文”这一名称不是专用的文体概念。真正将“应用文”作为文体概念提出的是清代学者刘熙载。此后,关于应用文研究的文章及著作越来越多,对“应用文”这一概念的界定也越加明确。
“应用文”这个概念传到今天,简单来说,就是“凡个人、团体、机关相互之间,公司往来,用约定俗成的体裁和术语写作,以资交际和信守的文字,都叫应用文。”
2.应用文的种类
Ⅰ。公务应用文,指人们在办理公务中普遍使用的文书。
(1)法定公文,指公文法规中明确规定的公文。?国家行政机关公文处理办法?(国务院2000年8月24日发布,2001年1月1日起实施)规定,行政机关公文种类为13种:命令(令)、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等。?中国共产党机关公文处理条例?(经中 共中央批准中 共中央办公厅1996年5月3日印发)规定,党的机关公文种类为14种:决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要等。一般指?国家行政机关公文处理办法?中所规定的文种。
(2)事务公文,指除法定公文以外的公文。包括工作计划、工作总结、调查报告、述职报告、简报、公示、规章制度、大事记、会议材料(开幕词、闭幕词、会议报告、会议记录、领导讲话、提案)等。
Ⅱ. 日常应用文,指人们在日常生活、事务中使用的文书。 (1)宣传类:演讲稿、发言稿等。 (2)说明类:启事、声明、海报等。
(3)礼仪类:请柬、贺(祝)词、题词、感谢信、慰问信、讣告、悼词等。 (4)书函类:申请书、倡议书、建议书、承诺书、证明、聘书等。 (5)个人事务类:简历、自荐信、辞职信、日记、读书笔记等。
Ⅲ、 行业应用文,指专业性较强的文书。如经济(合同、可行性报告等)、法律、新闻传播、科研、外交、军事类等文书。
二:学习应用写作的目的和意义
它具有很强的实用性和工具性。
(应用文具有怎样的实用性)
首先,应用写作时社会生活必要组成部分。在学校,工作单位里,我们要写通知、公告、计划、简报等应用性文体。在工作上,要制定计划、总结经验;反映情况、提出建议;在日常生活中,写东西要写借据,双方合作要签协议、订合同,有事不能上学上班要写假条,邀请他人参加活动要写请柬,寻找丢失的东西要写启事??生活中种种都离不开应用文。其次,应用写作是信息时代人才的基本素质与能力。现代社会各方面高速发展,瞬息万变,要求人们快节奏、高效率的工作。应用文的写作水平在很大程度上反映了管理部门、机关单位处理事务的质量和效能,各行各业对应用文的需求都非常迫切。因此,能否得心应手的撰写应用文成为衡量工作能力高低的重要标准之一。
三:应用写作的文体特点
1. 实用性
实用性是应用文区别于其他文体的根本特征,也是应用文最重要的属性。也就是
说应用文首先是用来办事,解决实际问题的。由此可见,应用文则应用理论文体的逻辑思维,运用叙述、说明、议论等方法,以事实和道理反映具体问题,表述对某一事件或某一现象的认识和判断,从而解决实际存在的问题。(举例)
2. 程式性
应用文一般具有相对固定的体式,这是实用性在表现形式上的体现。它以惯用的文体格式、篇章结构和文书处理程序服务于实用性内容。这些相对固定的体式,是人们在长期实际工作、日常生活中约定俗成的。目的是为了更好的发挥实际效用,便于写作,交流与执行。(举例)
程式性在表达上还体现为具有一套相对稳定的习惯用语,既有特殊的含义又有较为固定的用法。(举例)
3. 时效性
应用写作的最终目的是处理事务,解决实际问题,使办事有依据。现实生活中的种种问题只存在于特定的时间、空间中,要求应用文必须在限定时间内行文,及时处理特定的问题,否则将失去使用价值。
4.简明性
应用文的语言要求简洁明了,要求用最简约的文字说明事由,陈述事件,分析事理,提出建议,制定方案,以达到顺利处理公司事务的目的。
第二节:应用写作的基本功
一:应用文语言的特点
练习一:对比下面两个例子,说说两者的不同之处。(应用文语言和散文语言)
1、春夏之交,滕格里沙漠东南的中卫县呈现出一派生机盎然、朝气蓬勃的景象,天气晴朗,微云淡抹,暖意宜人。但是,在下午六时许,沙漠东北部的天际突然竖起一道黑墙,越升越高,迅速向前推进。黑色的帷幕很快向两边拉开,帷幕后边窜起无数沙、云,转眼将夕阳吞没,同时,地面上升起黑色的、灰色的、黄色的尘云交织在一起,翻滚着、变幻着,出现千奇百怪的景象。接着帷幕四合,一声巨响,一瞬间白昼变成黑夜,强大的气流卷着沙尘横扫过来。室内尘上弥漫,呛得人喘不过气来,这就是黑风!沙暴!
2、这次强沙暴主要是西伯利亚强冷空气侵入造成的,强冷空气前锋于五月四日八时进入新疆西北部,风速逐渐加大,在北疆地区和东疆北部形成第一片沙尘暴;五月五日八时在新疆哈密以东、猩猩峡至甘肃安西—带形成第二片沙尘暴;五月五日十四时以后.在阿拉善盟、甘肃酒泉以东至宁夏北部形成第三片,也是最大的一片沙尘暴。沙尘暴风力达8~12级,能见度大多仅在200米以内,局部地区能见度为零。沙暴所到之处,地表土层风蚀厚度一般这10—30厘米,沙丘前移1—8米.每平方公里降沙量达166多吨。有的地区出观高达300~700米的沙尘暴壁,1公里以外都能听到轰鸣声
答案:后者是应用文的语言,与散文语言不同,应用文语言的特点是:(一)明白 。应用文的目的不在让人欣赏,而在让人理解并接受,故必须把明白放在第一位。 ? 1、要求观点明确,思路清晰 ? 2、用词造句应平实、规范
(二)准确 。要求语言能精确无误地表达作者要表达的理论和观点。 准确表达,辨清细微差别
练习二:下面这篇短文符合应用文语言的特点吗?为什么
“ 这是我第一次在这种场合讲话。在我的印象中,在这里讲话的人应该是德高望重、学术精湛的学者,所以接到这个邀请有点诧异。但无论是什么原因,至少说明一点,那就是我的年龄也不小了。”—————XX级毕业生在毕业典礼上的讲话
答案:正确范文。
今天是文学院2009级研究生的开学典礼,我是中文系1981级的研究生,二十八年时光,蓦然回首,弹指一挥间。“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。”汉代人说“人生一世间,如白驹过隙耳”。这些人生格言,相信在座各位都耳熟能详,但真正有所体会和体认,往往在时过境迁之后。清朝人有两句诗:“人无哀乐头难白,座有婵娟眼易青。”面对洋溢着青春生命光彩的朝气蓬勃的各位,面对将承担二十一世纪中国学术命运的各位,我这个白头学长如何能不“眼易青”?
①专用词语
1.称谓词
即表示称谓关系的词
第一人称:“本”、“我”,后面加上所代表的单位简称。如:部、委、办、厅、局、厂或所等。
第二人称:“贵”、“你”,后面加上所代表的单位简称。一般用于平行文或涉外公文。 第三人称:“该”,在应用文中使用广泛,可用于指代人、单位或事物。如:“该厂”、“该
部”、“该同志”、“该产品”等。“该”字在文件中正确使用,可以使应用文简明、语气庄重。
2.领叙词
领叙词是用以引出应用文撰写的根据、理由或应用文的具体内容的词。常用的有: 根据 按照 为了 接?? 前接或近接?? 遵照 敬悉 惊悉 ??收悉 ??查 为??特?? ??现??如下
应用文的领叙词多用于文章开端,引出法律、法规以及政策,指示的根据或事实根据,也有的用于文章中间,起前后过渡、衔接的作用。
3.追叙词
追叙词是用以引出被追叙事实的词。如: 业经 前经 均经 即经 复经 迭经
在使用时,要注意上述词语在表述次数和时态方面的差异,以便有选择地使用。
4.承转词
又称过渡用语,即承接上文转入下文时使用的关联、过渡词语,有: 为此 据此 故此 鉴此 综上所述 总而言之 总之
5.祈请词
又称期请词、请示词,用于向受文者表示请求与希望。主要有: 希 即希 敬希 请望敬请 烦请 恳请 希望 要求
使用祈请词的目的在于造成机关之间相互敬重、和谐与协作的气氛,从而建立正常的工作联系
6.商洽词
又称询问词;用于征询对方意见和反映,具有探询语气。有: 是否可行 妥否 当否 是否妥当 是否可以 是否同意 意见如何
这类词语一般在公文的上行文、平行文中使用,在使用时要注意确有实际的针对性,即 在确需征询对方的意见时使用。
7.受事词
受事词即向对方表示感激、感谢时使用的词语。如: 蒙 、 承蒙 。属于客套语,一般用于平行文或涉外的公文。
8.命令词
命令词即表示命令或告诫语气的词语。以引起受文者的高度注意。如: 表示命令语气的语词有:着 着令 特命 责成 令其 着即 表示告诫语气的词语有:切切 毋违 切实执行 不得有误 严格办理
9.目的词
目的词即直接交待行文目的的词语,以便受文者正确理解并加速办理。 用于上行文、平行文的目的词,还须加上祈请词,如: 请批复 函复 批示 告知 批转 转发 用于下行文,如:查照办理 遵照办理 参照执行 用于知照性的文件,如:周知 知照 备案 审阅
10.表态词
又称回复用语,即针对对方的请示、问函,表示明确意见时使用的词语。如: 应 应当 同意 不同意 准予备案 特此批准 请即试行 按照执行 可行 不可行 迅即办理
在使用上述词语时应对公文中的下行文和平行文严加区别。 11.结尾词
结尾词即臵于正文最后,表示正文结束的词语。 用以结束上文的词语。如:
此布 特此报告 通知 批复 函复 函告 特予公布 此致 谨此 此令 此复 特此
再次明确行文的具体目的与要求。如: ??为要 ??为盼 ??是荷 ??为荷 表示敬意、谢意、希望。如: 敬礼 致以谢意 谨致谢忱使用这些词语,
可以使文章表述简练、严谨并富有节奏感,从而赋予庄重、严肃的色彩。
二:表达方式
(一) 叙述
1. 讲究顺叙
2. 多用概叙
3. 追求真实
(二) 说明
1. 说明与叙述结合
2. 多种说明方法综合运用
(三)议论
练习:
下列事项是否都需制发公文?
1、人事处部署本年度学校各类人员的考核工作。
2、某学生多次殴打同学,学校对其进行处分。
3、中秋节当天,下午放学时间提前半小时。
5、经管学院王立老师生病住院,其担任的课程暂由李吾老师代替。
反例:
××省财经学校给××大学的函
××大学校长办公室:
首先,我们以××省财经学校的名义,向贵校致以亲切的问候,我们以崇敬和迫切的心情,冒昧地请求贵校帮助解决我校当前面临的一个难题。事情是这样的:最近,我校经与××学院磋商,决定派几位教师到该院进修学习,只因该院刚开办不久,大部分宿舍未修盖完毕,以致本校进修教师的住宿问题,虽几经协商,仍得不到解决。然而举国上下,起头并进,培养人才,时不我待,我校这几位教师出省进修学习机会难得,时间紧迫,要使他们有效地学习,则住宿问题是亟待解决的。
为此,我们在进退两难的情况下,情急生智,深晓贵校府高庭阔,于是我们抱一线希望,与贵校商洽,能否为我校进修教师的住宿问题提供方便条件。
以上区区小事,不值得惊扰贵校,实为无奈,望谅解,并希望尽快得到贵校的答复。 此致
敬礼
20××年×月×日(公章)
范文案例:
××省财经学校致××大学的函
××大学:
我校×教研室有三位教师在×学院进修,但住房问题未能得到妥善的解决。他们提出愿在贵校租住教工宿舍,我们希望贵校能考虑这一要求,解决这一困难。约定面谈。
如蒙允诺,敬表谢意。
此致
敬礼
二O××年×月×日(公章)
篇三:应用文写作_演讲稿
坐在路边鼓掌的人
尊敬的老师、同学们:
大家好!今天我演讲的题目是《坐在路边鼓掌的人》。
我猜想有很多同学都知道这个题目,因为这是2012年浙江高考语文试卷上的一个作文题,也是台湾女作家刘继荣写于2008年的一篇旧博文。讲的是一个成绩中等的12岁女生得到了全班同学的喜爱,她说自己不想成为英雄,只想成为坐在路边为英雄鼓掌的那个人。难道不是吗?在追求名利的今天,许多家长在外打拼,努力挣钱,为孩子创造一切有利条件逼着孩子去完成家长未完成的人生任务。孩子随口念叨的“理想”,实际上是父母强加于他,或者是社会功利教育形成的。希望孩子成为明星、政治家、企业主管、白领、成功人士,甚至成为大英雄,真可谓:“盼子成龙心切”!于是出现了“虎爸”、“狼妈”、“辣椒爸”等教育方式过激的父母。可最终大官的官位只有那么一些,至于科学家、政治家,也是凤毛麟角。大家都幻想着过“皇帝”生活,都去当“人上人”,请问谁又来做“臣民”?谁又来为“人上人”做“垫脚石”?谁又来做“坐在路边为英雄鼓掌的人”呢?父辈没有“风光”起来,就要求孩子去办到,拔苗助长,事倍功半,这样显然是不行的。我最喜欢文章里面的一句话就是不知有多少人年少时渴望成为英雄,最终却成了烟火红尘里的平凡人。根据基本的常识,绝大多数人会成为“普通人”,要么服务员,要么开出租车,还有的会当清洁工。现在很多家长都忽略了孩子内心的真正需要,忽略了人们心中最纯、最真、最善、最美的东西——“让自己孩子在将来漫长的岁月里,他能安然地过着自己
想要的生活”。但这篇短文,说的其实是很基本的道理——每个孩子有自己的人生选择,不要逼迫他们成龙成凤,逼迫的结果,其实大多孩子也不能成龙成凤,倒是最终让他们的人生充满不堪。最后无奈地接受“不成才”、“就是一个普通人”的现实。而为了得到这个结果,父母和孩子已经拼得遍体鳞伤。人生有许多种选择,成为英雄固然意味着成功,但坐在路边为英雄鼓掌,也并不就意味着失败。
在许多国家,没有像中国一样的升学考试制度,中小学的教学就实行学分制,学生可以自由选择自己感兴趣的课程,包括允许不选高难度的数学,而学习音乐、美术、手工、烹饪;在这些国家,也没有太大的行业差别,不管从事什么工作,每个人享有的社会福利是一样的,用我们的话说,就是劳动没有高低贵贱。数学学得好是人才,做手工做得好也是人才。
大多数家长不愿意让孩子成为“普通人”,是因为普通人在社会上意味着地位低、得不到足够的尊重。或是因为“面子”,我们渴求别人对自己的精彩喝彩,却忽视了做最好的自己。无论如何,整个社会只有10%的精英,何苦要求孩子不切实际地争取成为10%呢?最终的结局也就是90%的孩子的快乐就被这样葬送在追逐10%的成功几率中。数学学得好是人才,做手工做得好也是人才。
普通人自有普通人的生活。业余时间做点小事,打点小牌,喝点小酒,养个小狗,哼个小曲。即或是出去旅游或潇洒,也是量入为出。不与人家攀比房子、车子、票子,不和别人比什么崇高人格、独特个性、生存价值等等。其实,人生一世,并非只有一个使命,绝非只有
一种活法。不同的人自然可以有不同的活法,没必要为名为利为舆论,为他人的评价和期望,甚至为别人的赞扬声而活。鲁迅先生说过:“走自己的路,让别人去说吧”。
谢谢大家!
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农村应用文写作教案